陈丹青⾝为国中当代美术史的里程碑人物，又是清华大学美术学院博士生导师，因为不堪适应，也不想适应学校的种种行政管理。又因为多年因招生政策之规定，生学因为英语成绩不上政策规定线，使他多年无法招到自己的生学，今年他毅然提出了辞职。这引起社会的大巨反响，也引起了大家对国中教育的深刻反思。而更有讽刺意味的是，陈丹青27年前以英语0分考⼊央中美术学院首届油画研究生，而成为今天的大师极人物。所以他在公开场合愤然宣称：“对任何一位想当艺术家的青年，今⽇的试考制度是不折不扣的荒谬和侮辱。”这也反 出了整个国中教育体制的弊端，所谓的素质教育，课改在⾼喊，⾼考依然要以一考分数定终⾝。下面的坚持教育就只能跟着这 “指挥 ”转，还会有谁去实实在在地搞什么素质教育，课改啊！
我们在思考，为什么管理者不愿意放权，让陈丹青据美术的特点和生学的潜质，招到自己可以培养的生学呢？很显然那些管理者是不愿意放弃权力后面的猫利。哪里会去考虑什么美术的特殊要求？在世界著名的⾼校陈丹青的言论虽未被导领的制止和批评，但是他发言后的一片沉默，他的话题或被切换，更使陈丹青感到这种体制背后的厉害，更何况是在国中教育的其他“圣地”呢？
这样的教育管理的行政化，缺乏科学 的官僚管理，只会扼杀教育者作为活生生人的天，独创和 情，也扭曲了艺术教育者的人格，试想这样管理下来，老师还能培养出有才气的艺术家吗？只会使教育工作者成为这些管理者的“格子”中人，培养出他们的“合格人才”而他们这样的“有效”管理会让教育工作者培养出什么样的生学呢？很难想象。难怪我国的教育培养不出世界级的大师人物，培养不出获得诺贝尔奖的 人物。陈丹青的辞职也是当今教育管理对艺术创造力和情的毁灭，而作出的无奈和悲哀的选择。05。4。22
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